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確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系
　　通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學(xué)生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的理論基礎(chǔ)。但單單靠通信原理課程分配的學(xué)識是很難讓學(xué)生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓(xùn)練，例如在單片機(jī)、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設(shè)計(jì)中加入一些通信原理的應(yīng)用，在移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強(qiáng)運(yùn)用通信原理分析實(shí)際系統(tǒng)的訓(xùn)練。我校教學(xué)資源相對緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復(fù)合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標(biāo)，多門課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　四、多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。認(rèn)真做好學(xué)生平時實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立平時實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對有條件的專業(yè)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)。
　　受學(xué)校辦學(xué)條件影響，我校通信原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源相對較少，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱可開項(xiàng)目較少，而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新試驗(yàn)極少。對于幫助學(xué)生理解原理、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論和理論結(jié)合實(shí)際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實(shí)驗(yàn)箱開展實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機(jī)、FPGA、DSP等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信系統(tǒng)某個模塊的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；利用MATLAB實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真試驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學(xué)生掌握結(jié)論的應(yīng)用；利用移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對原理的應(yīng)用能力。